Actividad 2.1 MODELANDO HISTORIAS

<>A continuación presento mi actividad. He elegido la 2.1 porque me ha resultado muy interesante. Según el autor David Jonasen:<><><><>Si és veritat que construir models pot ajudar a crear models mentals, llavors els estudiants haurien d’aprendre a construir models d’un conjunt de fenòmens",  y en el caso de Modelos de Experiencias comenta que "Les històries poden funcionar com a substitut de l’experiència directa. Si assumim

que aprenem de les experiències, hauríem de ser capaços d’aprendre de les històries que conten experiències. Algunes persones creuen que escoltar històries és equivalent a experimentar un mateix els fenòmens (Ferguson, Bareiss,Birnbaum i Osgood, 1991).". Siempre he estado muy en pro de estas ideas y si ahora puedo tener la fundamentación de un experto pues me reafirmo en mi opinión. Estoy de acuerdo que compartiendo experiencias en forma de historias se aprende mucho y desde perspectivas diferentes. Así que aquí comparto con vosotros mi caso. Quizá comparando con otras historias que he leído de mis compañeros sea un poco mas sencillita. Sin embargo, hay que entenderla desde la perspectiva que merece. Se trata del trabajo de las TICs con alumnado de primero de primaria. Eso si contamos con la ventaja de que son como esponjas y es un buen momento para absorber nuevos conocimientos de todo tipo. Desde aquí el proceso de "alfabetización digital" y de "aprendizaje significativo con las TICs" se hace mucho mas fácil y entretenido favoreciendo así un proceso de enseñanza-aprendizaje de "calidad" con el que poder participar activamente en la sociedad.

CASO: Utilización de las Tics con alumnado de primero de primaria, para el aprendizaje sobre clasificación de animales de nuetro entorno.
Resumen del caso: Esta experiencia educativa está destina al alumnado del primer curso de primaria en el que se desarrollará la asignatura de conocimiento del medio. Mediante la presentación de una presentación en power point, además de actividades en el ordenador se llevará a cabo esta unidad didàctica. Se pretende conseguir, que partiendo de esquemas sobre los seres vivos vertebrados e invertebrados, los alumnos diferencien sus características físicas, asi como el diferente medio en el que se pueden encontrar (terrestreo acuático). Todo ello se llevará a cabo de una forma dinàmica y entretenida intentando así que el alumnado disfrute mientras aprende y que el desarrollo de esta experiencia educativa sea una experiencia enrriquecedora tanto para el grupo de alumnos como para el profesor/maestro. La unidad didàctica que aquí se presenta tiene un caràcter interdisciplinar en las asignaturas de castellano e inglés (trabajando la escritura  en castellano y el vocabulario en inglés, idioma que aprenden). Sin embargo aquí centraré la unidad didàctica desde la asignatura de conocimiento del medio, ya que sería la profesora de inglés que de forma coordinada trabaja el mismo vocabulario.
Descripción de la situación Índex                                                     Contenidos                           Acceso al texto
Grado de aplicación Experiencia en la docencia	Nivel curricular primero de primaria	---
Tema aplicable	Asignatura/unidad de conocimiento del medio, lengua castellana e inglés	---
Tipo de escuela/colegio	Público	Primero de primaria
Ubicación del centro	Zona periferica urbana	---
Conectividad	Banda ancha, wifi	---
Localización de los recursos tecnológicos	En las aulas disponen de pantalla digital, cañon, ordenador portatil del profesor que manejan tambien alumnos. También hay aula de informatica.	---
Situación socioeconómica de los alumnos	Clase media/baja	---
Información del profesor/maestro
Experiencia docente	7 años		---
Experiencia en Tic	7 años (formación continua en este ámbito)		---
Metas en la historia
Actividades planificadas en la lección	Para comenzar con la sesión se identifican las ideas básicas aportadas por los alumnos y sus conocimientos previos en relación a la clasificación de los animales y el hábitat. Después se realizará la presentación en PowerPoint , estarán dos personas por ordenador (utilizaremos el aula de informatica), con lo que se trata de comparar las aportaciones iniciales de los alumnos con su clasificación de los animales con las actividades propuestas (se incluirán enlaces a webs de interés, imágenes, etc..) con el PowerPoint. Además se les facilitará una ficha con preguntas e imágenes de animales de nuetro entorno, encontradas en distintos recursos didácticos que ofrece la red, que deberán cumplimentar con el objetivo de afianzar los aprendizajes y contenidos que han trabajado. Esta ficha, realizada como un documento word, también servirá para evaluar la actividad.
Nivel de aprendizaje esperado	Conocer distintas características de diferentes animales y distintas especies de animales
Actividades de la historia
Tecnologías utilizadas	Ordenador, cañon, Power Point, internet y aula de informática con varios ordenadores disponibles para el alumnado
Motivo del uso	Atractivo visual, posibilidad de uso de distitnos recursos al mismo tiempo y acceso a distitnas fuentes (páginas web, enlaces,etc...), facilidad de uso para el alumnado y posibilidades educativas que ofrece de autobúsqueda de información, acceso a información actualizada, noticas relacionadas, etc...
Naturaleza de las actividades	Promoción de actividades que favorezcan un aprendizaje  constructivista donde el alumnado se sienta mas protagonista de su propio aprendizaje y además de aprender los contenidos específicos se de tambien un proceso de “alfabetización digital”  mediante el uso transversal de las Tics.
Dificultades encontradas	Se aprecian distintos niveles en cuanto al conocimiento y familiariedad con el uso de las tics: manejo del ratón, comprensión de la estructura y organización de las páginas webs, disposición del power point. Aunque forma parte del proceso por lo tanto mas que dificultades podríamos hablar de realidad con la que partimos. Esto, de todas maneras favorece el aprendizaje entre iguales ya que aprenden unos con otros en el manejo de las Tics, con la supervisión del profesor.
Rol de profesor/maestro	Guía entre las actividades y los alumnos.
Rol del alumno/a	Participativo, construye su propio aprendizaje y participa del aprendizaje de sus compañeros.
Resultados
Observaciones	Atrae la atención del alumnado y están altamente motivados para participar activamente despertando su interés. Además también se acepta muy bien el aprendizaje entre iguales en relación a las Tics.
Evaluación del aprendizaje	Actitud del alumnado, participación activa, comprensión de los contenidos en el formato presentado y en la ficha de actividades obtención de los contenidos.
Lecciones aprendidas por el profesor/maestro	Las Tics se presentan como una gran herramienta que favorece  el proceso de enseñanza-aprendizaje ofreciendo la posibilidad de realizar actividades nuevas, dinámicas y atractivas para el alumnado. De fácil realización,una vez de tener los conocimientos básicos para su puesta en marcha. Además ofrece al alumno la posibilidad de participación activa y de avanzar a su ritmo en el aprendizaje. Es importante eso sí, contar con los medios siempre en buen estado. Además como decíamos favorece también el aprendizaje entre iguales. Y ser conscientes de que supone un “estar al día” dado la evolución que se da en el tema de las tecnologías.
Entrevistador: Esta actividad es bastante concreta en cuanto a los contenidos.¿La habías utilizado ya con otras ocasiones con otra finalidad? Maestro: Sí, es una metodología que utilizamos en todo el ciclo para trabajar sobre todo la asignatura de conocimiento del medio. Entendemos que permite hacer uso de distintos materiales y recursos al mismo tiempo, tanto de tipo visual, escrito e incluso sonoro. Te posibilita además acceder a distintos enlaces, recursos de la red con solo un click y todo esto es muy atractivo y por tanto motivador para conseguir la atención del alumnado. Además, por ejemplo el PowerPoint, es una herramienta muy fácil de aprender a utilizar y que permite flexibilidad en la presentación, inclusión de imágenes, enlaces a diferentes páginas, y la propia presentación del contenido escrito se puede disponer de manera muy atractiva con distitnas fuentes, colores, tamaños de letra, etc... Además también permite actualizar y modificar fácil y rapidamente. Todo muy motivador para el alumando.   Entrevistador: Por que elegir trabajar los contenidos de forma visual con el Power Point y no utilizar material impreso convencional?   Maestro: El material impreso convencional, como dices, lo utilizamos habitualmente en otras asignaturas y para otras tareas. Con lo cual el uso del ordenador y las herramientas que nos ofrece, como por ejemplo el Power Point es muy atractivo y favorece acceder además a distintos enlaces encontrando así mas variedad de imágenes, información, etc... permitiendonos así un aprendizaje mas constructivista. El alumno también puede investigar, buscar información que le resulta mas interesante y va construyendo su propio aprendizaje. Hay mucha diferencia entre los distintos niveles de los alumnos en cuanto a conocimiento y diferentes capacidades relacionadas con el aprendizaje, con lo cual esta metodología favorece también  los distintos niveles de aprendizaje, ya que hay alumnado que capta o aprende con mas facilidad que otro. Además en esta misma unidad didàctica se incorpora el trabajo en formato escrito fomentando y trabajando así tanto la escritura. Entrevistador: Como dices, es un material atractivo y fácil de utilizar y al mismo tiempo sirve para trabajar otros contenidos. ¿Cual es la metodología? Maestro: Principalmente se pretende que sea abierta y que favorecezca la participación activa por parte del alumnado donde adquiera el protagonismo. Se comienza la unidad realizando una serie de preguntas algo desconcertantes para generar conflicto, discusión, debate y por supuesto hacer pensar. Después, y una vez que se ha conseguido atraer la atención del alumnado con ello, se pasa a realizar las actividades que se presentan, como hemos dicho, en PowerPoint. Para finalizar y cerrar la actividad es cuando se les pasa una ficha elaborada por el profesor donde por medio de una serie de preguntas el alumno afiance los conocimientos adquiridos. Entrevistador: Además de esta herramienta de Power Point, ¿qué otras herramientas tecnológicas utilizais en clase?. Maestro: Además de esta herramienta, utilizamos algunos programas educativos que ofrece la red (como por ejemplo crucigramas educativos, webquest, etc... y también estamos empezando a utilizar las pantallas digitales, aunque todavía estamos en periodo de prueba ya que nos las han traido hace relativamente poco tiempo.  Entrevistador:Se ve que se intenta en tu centro, utilizar las TICS desde bien pequeños.  Entonces, ¿cree que se trata de una herramienta útil para el aprendizaje en estas edades? No piensan que pueden ser demasiado pequeños y estropear por ejemplo los ordenadores? Maestro: Los alumnos ya están acostumbrados desde Educación Infantil a utilizar los ordenadores y todo el material del que disponemos. Aprenden a hacer un uso responsable de todo aquello que tienen a su alrededor y como bien sabemos, se aprende haciendo, así que para saber cuidar y utilizar correctamente el material hay que hacerlo. Es como todo, hay que estar ahí con ellos para hacer un seguimiento de su uso. Sin embargo, como es algo en principio muy atractivo y quieren utilizarlo saben que para ello tienen que tener cuidado y tratarlo con mimo. Aunque la verdad quees una actitud que intentamos inculcarles con todo lo que hay en el centro.  Entrevistador: ¿Le gustaría poder utilizar más habitualmente el ordenador en sus clases? Maestro: Lo interesante es tenerlo disponible para poder utilizarlo cuando se requiera. Sin embargo, opino que tampoco hay que utilizar estas herramientas y recursos en detrimento de otras. Me parece que lo interesante es compaginar y hacer uso de distintos recursos, lo cual considero mas enrriquecedor. Además hay cosas que considero que hay que hacer con lápiz y papel, por ejemplo aspectos relacionados con la lecto-escritura hay que trabajarlos, como decía antes se aprende a hacer “haciendo”. Además para mantener el atractivo que suponen estos recursos también hay que dosificar su uso, sino perdería su atractivo. Entrevistador: Bueno, ha sido un placer tener la ocasión de compartir el trabajo que desarrollas con las TICs. Espero que siga conociendo y descubriendo nuevas y diferentes posibilidades de las Tics y que las comparta con nosotros. Maestro: En eso estamos, en formarnos día a día, ya que sabemos que esto de la educación supone estar al día y actualizandose en este mundo que además cambia de forma vertiginosa. Queremos estar ahí y poder apoyar al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto tenemos que saber lo que está suciendo en la sociedad en la que vivimos para ir en consonancia. Entrevistador: Muchas gracias por el tiempo que nos ha dedicado y por compartir su experencia con las Tics y su forma de ver la educación. Maestro: Un placer, muchas gracias a vosotros.